不想生孩子的學弟，卻出奇地擔憂馬來西亞人的下一代。他認為目前的多媒體喂食性教育和環境，將抹煞一般孩子的想像力和思考能力。
比如說，在一間精明課室中，一名教師正向35個小學生講述《三隻小豬的故事》。教師啟動多媒體黑板，就是目前很多精明課室在使用的點觸式熒幕，她說：“很久很久以前…有一座森林…森林里住著三隻小豬……”熒幕上播出一個森林的畫面，三隻可愛的動畫小豬出場。
學弟認為，這種教學法會導致那35名小學生看到森林和小豬，而不是想像，而且學生們的森林和小豬會因此同一個模樣。
我不清楚精明課室的教材和教學方式是否如學弟所擔心的一樣，也不敢斷定這麼教法就真的會抹煞孩子的想像力和思考能力。不過，科技的普及帶來生活便利，或許在教育上，這種便利卻會帶來負面影響。
很多人說現在的孩子比以前的孩子聰明，有人認為是因為營養較充足的關係，有些父母認為是現代的奶粉好料。我倒認為是孩子接受資訊的機會提高，更重要的是居住和經濟環境上的改善，讓孩子可獲得更長的學習時間，更大的發揮空間。
不過，我個人認為充足的資源供給，會讓現代的孩子相比以前的孩子有依賴性，在思維上和行為上都缺獨立性。
社會的發展邁向追求速度。以前的健美先生靠吃雞蛋蛋白健肌肉，現在市場推出液態氨基酸（蛋白質的基本單位），讓健美先生的身體不需分解蛋白，直接接受氨基酸就可以快速築起胸肌。
資訊和知識也一樣，邁向簡化、直接性，再通過家里的大型電子熒幕、手上的中型平板電腦熒幕、口袋中的小型手機熒幕，讓孩子在一天中不斷接受資訊的“轟炸”。
孩子因此可快速獲得大量、多樣化的資訊和知識，我們會說這樣的孩子真聰明。懂得廣好過不懂，但懂得深入更重要。要懂得深入，就需要放下速度來思考，慢慢消化、分析和判斷所接收回來的資訊和知識。
雖然一些政治人物常高喊要栽培有獨立思考能力、有創意的下一代，但實際上我們的教育是否真的在邁向這個目標？
通過教育制度來加強國民團結是好事，但不是教育的根本目標；通過科技來輔助教學是好事，但不該成為一種美好的假象。課本里講個故事：“有三個好朋友，他們是阿里、小明和慕都……”不見得就能團結各族人民。
不知從哪里讀過一段說，大意是馬騎得太久，會忘了如何走路；書讀得太多，會忘了如何思考。政治人物也一樣，說太多話，會忘了如何做事。
很久很久以前，有一座森林，森林里住著三隻可愛的小豬……你腦海里的森林，是怎樣的呢？你心目的小豬，又是怎樣的呢？
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