我國有多少間加油站？

我們都在談創意，談革新，希望打造出有創意、革新的人力資源。不過，到底什麼是創意？要達到什麼水準才稱得上有創意？到底什麼是革新，甘榜革新算不算革新？

　

將榨甘蔗的機器改裝成電動回收水管機器，算不算是一種創意、革新？

　

創意和革新還理不清，現在又來多一個“批判性思考”。人力資源部長拿督蘇巴馬廉說，教育部調查顯示，國內大部份學生缺乏批判性思考，教育體系及求學環境需改變，以免大馬被他國淘汰。

　

現在的學生，需要有創意、革新，又要能有批判性思考。這些能力，是否可以與“考多多A”價值觀並存？

　

不久前我參加慕義學校的教師節聯歡宴會，檳州教育局的曾小平督學告訴我們一件事。他說，有一些考獲8A以上的優秀生前去面試申請進入師範，巫裔和華裔學生的表現大不同。

　

從曾督學的所說的內容中，發現面試官會出題考申請者，這些題目有關教育課題的時事或常識。面試官發現華裔學生多只是回答“是”或“否”。有者甚至對自己所申請的科系和相關的職業時事，也認識不多。反觀巫裔學生碰上沒有準備的題目，也能把談話引到他們所懂得的範圍，滔滔不絕起來。

　

我不想討論巫裔學生好，或是華裔學生好，令我關注的是，這種方式不就是一種填鴨式教育方式嗎？學生在學長學姐那邊、往年試題或各種管道，預測面試官的問題，可能是五題，然後把標準都答案熟背起來，幸運的話，就能答背如流。

　

如果面試官的問題不是學生所準備的，要怎麼辦？像上述學生般把話題引到自己知道的範圍內然後滔滔不絕，是我們所要的嗎？

　

我國教育在改革，有了數節課堂時間讓學生“講話”，不過學生到底有什麼內容可講？

　

我們的教育制度尚離不開“知識”和“常識”。現在學生在考試中被考驗的是對知識和常識的掌握，而不是對知識和常識的思考。這等於還衝不出填鴨式的教育制度範圍。

　

要思考所學習的知識和常識，學生需要一些工具，除了數學，還需要邏輯訓練；除了道德課，還需要哲學課；除了歷史課本，也需要社會學基礎。這麼一來，學生還有時間考多多A嗎？不！考多多A的價值觀根本就需被改變。

　

以上這些也只能打造有批判性思考的學生，至於創意和革新，那是右腦的範圍。我們現在僅談左腦的理性，就沒完沒了了。

　

考試似乎是一種無法被取代的鑒定制度，這項制度並沒有問題，問題出在於試題。如果我們的試題僅考學生熟背知識和常識的能力，我們永遠也不會栽培出有創意、革新或有批判性思考的學生。

　

最後我想問一個問題：我國內有多少間加油站？從你給的答案，就能看出你是否逃得出這個教育框架。